切实好初二年级学生的防分化问题

苏州市一中     陈红

一．       初二年级学生情况及特点

1．初二年级学生在当初初一入学时的水平差异是客观存在的，但进入初二年级时这一差距有拉大的趋势。

2．初二年级学科增加（如物理），各科难度有所增大，且一学科知识的总量较初一多。在学习方面有这样比较典型的四类学生：第一类是学习自觉、学习习惯良好的学生，通过初一一年的适应与摸索，已有了一套行之有效的学习方法，学习兴趣也相当浓厚，成绩越来越好，自信心越来越强；第二类是学习方法还仅停留在初中甚至小学水平的学生，他们只满足老师上课讲授的知识、布置的作业，学习缺少主动性，自己没有去拓宽知识面、加大练习强度，现在考试成绩还说得过去，但今后就难说了，总之这是一类被老师牵着鼻子走的学生；第三类是一些比较内向的学生，平时不声不响，他们的存在与否往往被老师、同学忽略，学习看似认真（家长反映在家绝大多数时间也都花在学习上），他们从不缺交作业，从不违反纪律，但遇到不懂的地方从不敢向老师请教，时间一长不懂的知识越积越多，成绩越来越差；第四类是学习态度不端正、学习目标不明确、自控力差的学生，他们上课不认真，作业不独立完成，当然成绩很差。这即所谓的“成绩分化”。

3．初二年级学生年龄正处于青春发育期，生理、心理的发生着急剧变化，即平时所说的“危机年龄”。这一时期，一方面身高、体重急剧增加，出现生长第二高峰，另一方面在性激素的作用下，女孩出现月经，男孩出现遗精现象，同时男女出现明显的第二性征。这时男女同学之间开始出现对异性的好感，情绪起伏极大，思考的问题开始多了、全面了，不再那么听话，其实这一切都属于正常现象，关键在于怎么引导。这即所谓的“思想行为分化”。

二．针对初二年级学生分化我们应采取的应对措施

1．给孩子创造一个良好的、宽松的、和谐的家庭环境。

家长要经常了解孩子的一日生活、学习习惯，交友情况，身心变化，多与孩子作亲情交流，多与老师（班主任、任课老师）联系。我有个学生在上课时经常发呆，课后我问他在想什么心事，这位学生说：“我注意力总是集中不起来，昨天晚上，我爸爸妈妈又吵架了。”这个学生的父亲是做生意的，几乎每天晚上都在外面应酬，回家只要看见儿子成绩不理想，就会责骂他的妈妈，妈妈的脾气也一天比一天坏，这个学生觉得一切都因他而起，心理总想做得再好，可总静不下心来，自然成绩也不会很好。另一位学生家里也总是很不安宁，这位同学的母亲下岗了，在家里对丈夫、对儿子总是发脾气，家里只要有一点小事就会大发雷霆，即使是毫无道理的事，也不会认错。在这样的环境里生活，使得这个学生脾气也变的非常暴躁，对同学很不友好，对学习很不认真，发现成绩滑坡，要及时找原因，客观公正，实事求是，切忌一味训斥，高压政策。

2．            要了解这一时期孩子的心理特点，帮助子女“减压”，帮助他们建立自信心，轻装上阵。

这一时期的学生似懂非懂，很要面子，有时我们大人给足孩子面子，保护他们的自尊心，往往可取得意想不到的效果。我有一次召开部分同学的家长会，有一位女同学在老师和家长面前放声大哭说道：“我不是不想读书，可每次考试心理都很紧张，越想考好，越考不好，怕回家后妈妈爸爸问分数，老要把我和某某比，我对读书一点劲都没有。”对于这些话，她妈妈很是吃惊，如果长此下去，她的女儿心理负担会越来越重。

3．            要帮助孩子养成良好的学习习惯。

现在学生学习成绩好坏主要不是取决于智力因素（智商），而主要取决于非智力因素（情商），非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力等因素。良好的学习习惯对每个人的学习终身受益，也是学习好坏的主要因素。学习习惯的养成主要取决于非智力因素。学习习惯具体指上课习惯、自习课习惯、做作业习惯、预复习习惯、考试习惯、记忆习惯等。良好的上课习惯是指上课认真听讲、认真笔记、认真看书。良好的自习课习惯是指专心做自己的事，不交头接耳，不大声交谈，每天的作业应该一大半在校内完成。良好的作业习惯是指先看书再认真、独立完成，及时订正，字迹端正，格式正确。良好的预复习习惯是指当天的学习内容，当天巩固，及时整理。如果还有余力及时预习第二天的学习内容。良好的考试习惯是指先做会的内容，遇到难题时不要心慌。做完试卷后用另外的方法认真检查，确保正确率。良好的记忆习惯是指理解记忆、分散记忆（如记英语单词坚持每天记忆一点）。这些良好习惯的养成就要看每个人的意志、品德等方面，尤其是遇到困难时非智力因素就非常突出。

4．鼓励永远比批评效果好

切忌一味批评、训斥，要抓住时机进行正面教育。允许你们的子女犯错，给他们时间改正。父母的言语对子女起着很重要的暗示作用。同时不要吝惜你们的赞扬，及时鼓励，毕竟他们还是孩子。