自主不等于放任

初二（14）班  龚灏的家长龚卫平

“生命，是无法定制和预先设计的，只要生命是健康又向上的，就是美的。可怜天下父母心，为何要向作盆景般来设计你子女的形象呢？”这段精彩的结尾为我们每一位家长提出了一个十分严峻而又现实的问题，那就是如何来培养和发展这群新少年的自主性素质。

所谓自主性素质，通俗地说就是新少年自尊、自信、自爱、自强、自主的品质，它们共同形成了新少年的自我发展的意识和能力，它可使新少年得到持续的发展。因而有越来越多的家长改变了过去那种满足过多，照顾过多，包办过多，禁止过多的错误做法，开始关注孩子自主性的培养和发展，使这群小鸟获得了更加阿广阔的天空。

但是，自主性培养不是孩子想干什么就支持他干什么；也不是对学生的严格管理就阻碍了它的自主性发挥。自主性有建设性和破坏性之分。因为人的自主性是受到目的性所控制，是自我价值追求的表现。错误的价值追求，错误的目的，必然引起错误的自主行为。另外，自主性的培养和发展的过程就是制约反面因素、发扬正面因素的过程。新少年自主性发展的过程，绝不是一个简单的“放”的过程，它是一个学习的做人，不断社会化的过程。

文中的“我”，善于发现和尊重女儿的自主性，引导和鉴别女儿的自主性，并精心培育和养护女儿的自主性。这种良好的成长环境为女儿的成熟提供了肥沃的土壤，也为我们树立了一个新型家长的形象。

优化孩子的成长环境，提升他们的自主性，其根本方法就是提供充分条件，让他们自己去实践。作为家长，我建议：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去创造。